ABC Learning Design
Un cadre qui classe toutes les activités d’apprentissage en six types — Acquisition, Investigation, Pratique, Discussion, Collaboration, Production — pour diagnostiquer et diversifier les parcours de formation.
Qu’est-ce que c’est ?
Vous avez défini vos objectifs et vos évaluations avec le Backward Design. Il faut maintenant choisir les activités. Et c’est là que beaucoup de concepteurs se retrouvent devant la liste des outils Moodle sans savoir lequel utiliser pour quoi.
L’ABC Learning Design, développé par Clive Young et Nataša Perović à l’UCL de Londres, résout ce problème avec une grille simple1. Derrière cette grille se trouve le Conversational Framework de Diana Laurillard, un modèle théorique solide qui décrit comment les adultes apprennent2. Laurillard a identifié six types d’activités d’apprentissage. Chaque activité de formation — qu’elle soit en ligne ou en présentiel — relève de l’un de ces six types.
L’ABC a été conçu comme un atelier de 90 minutes où des équipes pédagogiques créent des storyboards à l’aide de cartes colorées, chaque couleur correspondant à un type d’apprentissage1. Des centaines d’universités et d’organisations l’ont adopté depuis 2015. La Sorbonne et d’autres institutions francophones en ont produit des versions adaptées.
La force de cette approche : elle rend visible ce qui est invisible. Quand vous classez chaque activité de votre parcours par type, vous voyez immédiatement si 80 % de votre formation est de l’acquisition passive — et vous savez quoi corriger.
En termes simples
L’ABC Learning Design, c’est un nuancier pour la pédagogie. Comme un peintre qui utilise six couleurs de base pour créer n’importe quel tableau, un concepteur utilise six types d’apprentissage pour construire n’importe quel parcours. Si votre tableau n’utilise qu’une seule couleur, c’est le signe qu’il manque quelque chose.
Comment ça marche — en un coup d’oeil
Les six types (cliquez pour développer)
graph TD A[Acquisition<br/>Lire, écouter, regarder] --- I[Investigation<br/>Chercher, explorer, comparer] I --- P[Pratique<br/>Appliquer, essayer] P --- D[Discussion<br/>Échanger, débattre] D --- C[Collaboration<br/>Construire ensemble] C --- PR[Production<br/>Créer un livrable] style A fill:#4a9ede,color:#fff style P fill:#5cb85c,color:#fff style PR fill:#f0ad4e,color:#fffLégende : Les six types couvrent le spectre complet de l’apprentissage. En bleu : la réception. En vert : l’application. En orange : la création. Un bon parcours équilibre les trois zones.
Comment ça marche ?
Acquisition
Le participant reçoit de l’information : il lit, écoute ou regarde. C’est le mode le plus naturel en e-learning — et le piège le plus courant. Un cours qui n’est que de l’acquisition, c’est un livre découpé en écrans.
| Format | Exemple en ligne | Exemple en présentiel |
|---|---|---|
| Texte | Page, PDF, article | Polycopié |
| Audio | Podcast, narration | Exposé magistral |
| Vidéo | Tutoriel, screencast | Démonstration |
Pensez-y comme...
L’éponge qui absorbe. Utile, mais une éponge qui ne fait qu’absorber finit par être gorgée et ne retient plus rien. Il faut essorer (pratiquer) pour que ça serve.
Investigation
Le participant cherche, explore, compare des sources. Il va au-delà de ce qui lui est présenté pour construire sa propre compréhension.
Exemples : recherche dans une base de données, analyse comparative, exploration d’un glossaire, étude de terrain.
Pratique
Le participant applique ses connaissances dans un environnement sûr — il peut se tromper sans conséquences réelles. C’est le type le plus corrélé avec la rétention à long terme2.
Exemples : quiz formatif, simulation, exercice guidé, scénario branché, laboratoire virtuel.
La pratique n'est pas l'évaluation
Un quiz de pratique et un examen final sont deux choses différentes. La pratique autorise l’erreur et donne du feedback immédiat. L’évaluation mesure le résultat. Ne confondez pas les deux — vos participants ont besoin des deux.
Discussion
Le participant échange avec d’autres — pairs, tuteurs, experts. L’apprentissage se construit dans le dialogue, pas seulement dans la réception.
Exemples : forum de discussion, chat, débat structuré, session de questions-réponses.
Collaboration
Le participant construit quelque chose avec d’autres. Ce n’est pas juste discuter — c’est produire ensemble un résultat commun.
Exemples : wiki collaboratif, projet de groupe, atelier de co-conception, revue par les pairs.
Production
Le participant crée un livrable individuel qui démontre sa compréhension. C’est le type le plus exigeant — et celui qui produit les apprentissages les plus durables2.
Exemples : rapport écrit, portfolio, présentation, prototype, code fonctionnel.
Concept à explorer
Les First Principles de Merrill détaillent comment structurer la séquence au sein d’un module — notamment l’alternance entre démonstration (acquisition) et application (pratique).
Le diagnostic ABC
La vraie puissance de l’ABC, c’est le diagnostic qu’il rend possible. Prenez n’importe quel parcours existant et classez chaque activité dans l’un des six types. Le profil qui émerge révèle les déséquilibres.
| Profil | Diagnostic | Action |
|---|---|---|
| 80 % Acquisition | Participants passifs, faible rétention | Ajouter Pratique et Production |
| 0 % Discussion | Apprentissage isolé, pas de co-construction | Intégrer des échanges structurés |
| Tout sauf Production | Pas de preuve tangible de compréhension | Ajouter un livrable individuel |
| Équilibré (6 types) | Parcours diversifié, engagement soutenu | Maintenir et affiner |
Les données montrent que les parcours qui équilibrent les six types ont de meilleurs taux de complétion3.
Pourquoi l’utiliser ?
Raisons clés
1. Diagnostic rapide. En dix minutes, vous pouvez analyser un parcours existant et identifier ses faiblesses structurelles — sans expertise théorique particulière1.
2. Langage partagé. Les six types donnent un vocabulaire commun aux concepteurs, aux experts métier et aux enseignants. Tout le monde comprend la différence entre « acquisition » et « pratique »1.
3. Diversification naturelle. Le simple fait de nommer les six types pousse à les utiliser tous. Résultat : des parcours plus engageants et plus efficaces3.
Quand l’utiliser ?
- Vous concevez un nouveau parcours et vous devez choisir les activités
- Vous analysez un parcours existant pour comprendre pourquoi les participants décrochent
- Vous travaillez en équipe et vous avez besoin d’un outil de discussion rapide sur la structure
- Vous migrez un cours présentiel vers le e-learning et vous cherchez des équivalents numériques
Règle de base
Si plus de la moitié de votre parcours est de l’acquisition (lire, regarder, écouter), il y a un problème. L’ABC vous aide à le voir et à le corriger.
Comment y penser ?
Le régime alimentaire équilibré
Un nutritionniste classe les aliments en groupes : protéines, glucides, lipides, vitamines, fibres, eau. Un repas qui ne contient que des glucides n’est pas équilibré — même si c’est le groupe le plus facile à servir. L’ABC fait la même chose avec les activités d’apprentissage : il les classe en six groupes et vous montre si votre « repas pédagogique » est équilibré ou si vous servez uniquement des slides (glucides).
L'orchestre symphonique
Un orchestre a six familles d’instruments : cordes, bois, cuivres, percussions, claviers, voix. Un morceau qui n’utilise que les cordes peut être beau, mais il manque de texture et de dynamique. L’ABC identifie les six « familles » de l’apprentissage. Un parcours qui n’utilise que l’acquisition, c’est comme un orchestre de cordes seul — techniquement correct, mais plat.
Concepts à explorer ensuite
| Concept | Ce qu’il couvre | Statut |
|---|---|---|
| backward-design | Définir les objectifs avant de choisir les activités | complet |
| first-principles-of-instruction | Structurer un module autour de tâches réelles | complet |
| gagne-neuf-evenements | Séquencer les activités au sein d’un module | complet |
Vérifiez votre compréhension
Testez-vous (cliquez pour développer)
- Nommez les six types d’apprentissage de l’ABC Learning Design.
- Classez les activités suivantes : un forum de discussion, un quiz, une vidéo tutorielle, un wiki collaboratif, un devoir à rendre, une recherche bibliographique.
- Expliquez pourquoi un parcours composé à 80 % d’acquisition pose problème.
- Distinguez la Collaboration de la Discussion — quelle est la différence fondamentale ?
- Reliez l’ABC au Backward Design — à quelle étape du Backward Design l’ABC intervient-il principalement ?
Où ce concept se situe
Position dans le graphe
graph TD P[Pédagogie] --> ABC[ABC Learning Design] P --> BD[Backward Design] P --> G[Gagné — 9 événements] P --> FP[First Principles — Merrill] BD -.->|informe| ABC ABC -.->|complète| G ABC -.->|complète| FP style ABC fill:#4a9ede,color:#fffConcepts liés :
- gagne-neuf-evenements — Gagné détaille la séquence au sein d’un type d’activité ; l’ABC choisit quel type d’activité utiliser
- first-principles-of-instruction — Merrill structure l’alternance entre démonstration (acquisition) et application (pratique)
Sources
Lectures complémentaires
Ressources
- The 6 Learning Types — ABC Learning Design — page officielle avec la vidéo de Diana Laurillard présentant les six types
- ABC Toolkit Part 1 — Introduction — guide complet de l’atelier ABC avec le cadre théorique et les exemples pratiques
- ABC Learning Design overview — University of Bath — synthèse claire avec les principes Active, Blended, Connected
- ABC Learning Design — UCL Digital Education — étude de cas UCL avec description détaillée de l’atelier et des cartes